(Проєкт “Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність”)
9 лютого – День безпечного інтернету (Safer Internet Day). Його запровадили мережі Insafe та INHOPE за підтримки Європейської комісії для просування безпечного використання цифрових технологій. Щороку кількість заходів в Україні і світі з нагоди цього дня зростає, відстежити їх можна за хештегами #SID2021, #SaferInternetDay, #ДеньБезпечногоІнтернету.
Шукаєте цікаві ідеї, які активності для учнів та студентів можна провести в цей день? Ми підготували для вас тематичну підбірку вправ з уроків проєкту, які можна використати не лише на заняттях, а й на тематичних заходах про безпеку в інтернеті.
А ще у нас є для вас приємна новина – до Дня безпечного інтернету команда IREX підготувала онлайн-вікторину “А ти безпечно серфиш інтернетом?”. Стежте за дописами та анонсами на нашій офіційній Фейсбук-сторінці, щоб узяти в ній участь і виграти приз. Успіхів!
Уникнення небезпек в інтернеті. Про це йдеться в уроці з української мови для 9 класу ( тема «Урок мовленнєвого розвитку. Мовленнєва ситуація. Особливості орієнтування в ситуації спілкування в інтернет-просторі, зокрема в соцмережах»). У ньому є дві презентації «Поведінка в соціальних мережах» та «Загрози соцмереж та інтернету», відеоролик «Як працюють алгоритми соцмереж». У вправі «Тобі пише незнайома людина» учні моделюють ситуацію переписки з незнайомцем, який намагається дізнатись персональну інформацію. Учні аналізують маніпулятивні повідомлення з діалогів та створюють перелік маркерів, які сигналізують про спілкування із шахраєм. Виконуючи вправу «Аналіз профілів у соцмережах і чатів у месенджерах», учні можуть зробити власні висновки щодо того, наскільки захищені їх профілі та наскільки безпечною є їх поведінка у соціальних мережах.
Агрегатор новин. Вправа на цю тему включена в матеріал до уроку з української мови для 9 класу з теми «Редагування речень, у яких допущено граматичні помилки». Учні мають оцінити недоліки та загрози агрегаторів новин, виконавши вправу в одному із двох варіантів: перший підійде для класу, де всі учні мають смартфони та можливість користуватися інтернетом, другий — у випадку, якщо доступ до інтернету відсутній. Завдання учнів полягає в тому, що вони шукають заголовки новин на новинних агрегаторах (у першому варіанті — індивідуально на сайтах Ukr.net. Google News; у другому — за допомогою презентації «Гра» (додана до матеріалів уроку), перевіряючи чи у назві новин використані складносурядні речення. Таким чином, учні на практиці отримають розуміння особливостей роботи агрегаторів новин і навички безпечного користування ними як джерелом інформації.
Протидія кібербулінгу. Про це йдеться у вправі «Протидія кібербулінгу» (Українська мова, 9 клас, тема «Урок мовленнєвого розвитку. Коротке повідомлення (на основі кількох джерел) у публіцистичному стилі на морально-етичну або суспільну тему»). Учням пропонується написати матеріал про протидію булінгу в соціальних мережах (якщо у школі є газета, можна утворити спільне повідомлення для неї). Перед написанням матеріалів учні обговорюють цю тему з учителем, застосовуючи поради щодо ефективності різних стратегій подолання кібербулінгу.
Проблема захисту даних. Ця тема розкривається у вправі «Як смартфон стежить за вами» (Українська мова, 9 клас, тема «Розділові знаки у складнопідрядному реченні з кількома підрядними частинами»). Учні аналізують адаптований текст з видання «Економічна правда», в якому йдеться про те, що завдяки дотриманню простих правил та уважному користуванню смартфоном можна убезпечити свої персональні дані і знизити ризик шахрайства. Вправа включає завдання із розстановки розділових знаків.
Боти і тролі. Про них йдеться у завданні «Усний твір-роздум на тему: «Кому можна довіряти в соціальних мережах?» та роздатковому матеріалі «Як розпізнати бота» (Українська мова, 9 клас, тема «Урок мовленнєвого розвитку. Усний твір-роздум у публіцистичному стилі мовлення на суспільну тему»). Перед написанням твору учні обговорюють теми обману у профілях користувачів соціальних мереж (редагування зовнішності на фотографіях і відео, підроблені акаунти, боти). Для фасилітації розмови можна використати підготовлені відео та статті, що розповідають про відомі випадки викриття такого обману, а також рекомендації з розпізнавання фейкових акаунтів й убезпечення себе від негативних наслідків контактів із особами, що ховаються за ними.
Онлайн-шахрайство. У вправі «Іван на гачку» з уроку (Українська мова, 9 клас, тема «Кома і крапка з комою у безсполучниковому складному реченні» учитель пропонує учням об’єднати частини речень у складне безсполучникове речення, розставляючи відповідні розділові знаки. Ці речення утворюють разом текст про школяра, який постраждав від онлайн-шахрайства. У другій частині вправи учні обговорюють, як можна протидіяти фішингу.
Кібербулінг і тролінг. Про це йдеться у вправі «Діалог-обговорення на тему тролінгу та кібербулінгу» та презентації «Складаємо пам’ятку «Правила ведення діалогу» (Українська мова, 9 клас, тема «Діалог-обговорення актуальної теми»). Виконання вправи передбачає два етапи. Перший — розмова з учнями про кібербулінг та створення пам’ятки «Правила ведення діалогу», складання діалогів за темою «Кібербулінг: як не розбити своє серце токсичним спілкуванням». Другий етап — обговорення конструктивної критики та складання діалогів із використанням контраргументів (робота у міні-групах). Підсумовуючи вправу, учні формулюють основні правила поведінки в мережі, якщо вони опинилися в ситуації кібербулінгу.
Фейкові інфлюенсери. Цю тему розкрито в уроці «Складне речення з різними видами сполучникового та безсполучникового зв’язку» (Українська мова, 9 клас). Учні читають уривок із публікації «Справжні інфлюенсери» (із журналу «Світ у 2020», який є спільним проєктом The Economist та «Українського тижня») про приховані впливи пропаганди та реклами в Інстаграм. У тексті вони шукають складні речення з різними видами зв’язку. Після цього учні аналізують власні стрічки в цій соціальній мережі на наявність таких прихованих впливів, застосовуючи перелік ознак фейкових інфлюенсерів.
Пошук в системі Google. Про це йдеться у вправі «Пошук в інтернеті за ключовими словами» (Українська мова, 9 клас, тема «Ключові слова в тексті й абзаці. Види та засоби міжфразового зв’язку (повторення й узагальнення)» ). Вправа містить поради щодо пошуку за ключовими словами в Google. Також учні ознайомляться із основними операторами пошуку та поняттям «SEO-оптимізація» у контексті теми уроку про ключові слова. Як домашнє завдання учням запропоновано здійснити пошук інформації на цікаву їм тему.
Маніпуляції із використанням фото. У вправі «Фоторедактори і фотофейки» (Мистецтво, 9 клас, тема «Фотомистецтво») після пояснення поняття «фотофейк», його типів та історії розвитку учні вивчають онлайн-інструменти перевірки зображень.
Універсальний роздатковий матеріал можна використовувати на уроках, згаданих вище, а також на інших заняттях, пов’язаних з темами безпеки в мережі:
- На що варто звертати увагу в соціальних мережах?
- Поради ефективного онлайн-пошуку. Цей роздатковий матеріал використовуємо, наприклад, в темі «Гетьманщина за врядування Івана Мазепи (постать Івана Мазепи)» (Історія України, 8 клас), у якому учні шукають достовірну інформацію про постать Івана Мазепи.
Окрім вправ нашого проєкту, нагадуємо про матеріали виставки «Data CTRL Centre», яку організовував Goethe-Institut у партнерстві з українською організацією «Куншт». Серед онлайн-експонатів виставки є ті, які безпосередньо стосуються безпеки в інтернеті.
Наприклад, тест на перевірку оманливих зображень, відео про те, які дані Фейсбук збирає про вас, інфографіка про «справжнє життя вашого селфі», інфографіка про «Як спроєктований ваш смартфон, щоб захопити вашу увагу». І звісно, «Зарядка з медіаграмотності» від команди IREX, про яку ми вже розповідали у попередніх листах.