Гриф МОН надано матеріалам з української мови | Вараський ліцей №1 Вараської міської ради

(Проєкт “Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність”)

Комісія з української мови науково-методичної ради МОН розглянула навчально-методичні матеріали для вчителя «Інфомедійна грамотність на уроках української мови» для 8-9 класів (колективу авторів проєкту «Вивчай та розрізняй: інфомедійна грамотність») та схвалила до використання у загальноосвітніх навчальних закладах (протокол № 221/12–Г-782).

Хочемо наголосити, що це саме ті матеріали, до яких ви усі маєте доступ на нашому Google-диску. Рекомендуємо з ними ознайомитися не лише вчителям української мови: адже там багато універсальних вправ, які можна застосовувати на різних предметах та під час класних годин (про це детально – нижче).

Як ви знаєте, поки що матеріали представлені у форматі Word зі здизайнованими презентаціями та роздатковими, проте вже зараз триває активна робота над версткою матеріалів, тож невдовзі вони стануть ще красивішими! 🙂

Від команди проєкту хочемо подякувати усім авторам матеріалів, а також вчителям, адже ваш зворотній зв’язок та поради щодо вдосконалення були надзвичайно цінними для нас. Українська мова – це той предмет, який має чи не найширший простір для інтеграції медіаграмотності, оскільки дозволяє аналізувати весь спектр медіаджерел (тексти, відео, аудіо), обговорювати різні аспекти інформаційного простору: соціальні мережі, можливості онлайн-інструментів, маніпуляції у ЗМІ, авторське право, кібербулінг та багато іншого.

Хочемо коротко розповісти перш за все про ті вправи, які можна використати у темах з інших предметів, а також під час батьківських зборів чи педагогічних нарад із колегами.

Маніпуляції в заголовках

Заголовок – надзвичайно важлива складова будь-якого медійного матеріалу: вона має сконцентровано передати зміст і водночас зацікавити читача. Боротьба за це зацікавлення часто призводить до неправдивих та емоційних заголовків (так званих клікбейтних). Цьому в нас присвячено кілька вправ:

розпізнавання фактів і суджень у заголовках та образних мовних засобів (8 клас, урок 3. Граматична основа речення. Односкладне і двоскладне речення);
обговорення того, як неозначено-особові речення можуть ставати інструментами маніпуляції (8 клас, урок 27. Неозначено-особові речення);
аналіз неточної передачі прямої мови у заголовках (9 клас, урок 6-7. Пряма й непряма мова. Заміна прямої мови непрямою);
аналіз маніпуляцій у тих заголовках, які містять двокрапку (9 клас, урок 42. Двокрапка у безсполучниковому реченні на прикладі заголовків із мас-медіа).

Вікіпедія

Темі Вікіпедії у нас присвячена низка матеріалів і вправ у різних предметах: на уроках історії та літератури ми перевіряємо інформацію звідти, а от у вправах з української мови – розглядаємо базові правила функціонування цієї онлайн-енциклопедії та вчимось створювати й редагувати статті до неї. Зокрема, про це йдеться у вправах до таких тем:

8 клас, Урок 1.Вступ. Мова — найважливіший засіб спілкування, пізнання і впливу;
8 клас, Урок 9. Речення. Речення прості та складні (повторення), двоскладні й односкладні;
8 клас, Урок 49. Тема: Пошук безсполучникових речень в авторських колонках.

Соціальна толерантність

Медіаграмотність неможлива без соціальної толерантності та етичного спілкування. Тому що маніпуляції, фейки і пропаганда дуже часто побудовані на наших стереотипах, упередженнях, а також мові ворожнечі. Тож у наших вправах ми вчимо учнів ідентифікувати дискримінаційну лексику, мову ворожнечі, навчаємо спілкуватись толерантно:

У темі «Словосполучення й речення» (8 клас, урок 7) розглядаємо, як словосполучення із мовою ворожнечі можна замінити коректною лексикою (тут наявний універсальний роздатковий матеріал);
У темі «Порівняльний зворот» (8 клас, урок 20) йдеться про порівняння, які містять ознаки дискримінації чи дегуманізації («розмовляю з тобою, ніби з глухим», «налетіли, як татари» тощо);
В одній із тем 9 класу «Уроки мовленнєвого розвитку» (урок 46) обговорюємо важливість уживання коректних означень стосовно людей із з інвалідністю та аналізуємо приклади у медіа, також додається роздатковий матеріал «Інклюзивний словник»;
Як же спілкуватись так, щоби уникати поширення стереотипів у нашому мовленні, і як відповідати, якщо на вашу адресу чуєте слова із мікроагресією, які завдають вам дискомфорту? Про це детально йдеться у темі «Діалог. Урок мовленнєвого розвитку» (9 клас, 11 урок).

Онлайн-спілкування

Які можуть бути ризики під час комунікації у соціальних мережах та як їх уникнути – у нинішніх реаліях це надзвичайно актуальна тема для підлітків, тож рекомендуємо вам частіше порушувати такі питання. Проте важливо, говорячи про соціальні мережі, не транслювати думку, що «це погано і небезпечно», адже тоді ви ризикуєте не порозумітись із учнями, бо для них це важлива частина життя. Краще робити акцент на тому, що і в онлайні необхідно лишатись особистістю і прагнути не піддаватись впливам.

У темі «Урок мовленнєвого розвитку. Мовленнєва ситуація.» (9 клас, урок 5) є презентація та текст про різні ризики в онлайн-спілкуванні, а також рольова гра «Тобі пише незнайома людина»;
Яким чином протидіяти кібербулінгу – пропонуємо написати коротке повідомлення на цю тему (9 клас, 26 Урок мовленнєвого розвитку);
У темі «Розділові знаки у складнопідрядному реченні з кількома підрядними частинами» (9 клас, урок 35) говоримо про те, як смартфон може стежити за людиною;
Хто такі лідери думок для нас і для кого ми є такими – про це у темі «Розділові знаки у простому ускладненому реченні» (9 клас, урок 4);
Продовжуємо тему лідерів думок та несправжніх інфлуенсерів і приховані впливи у соціальні мережі у темі «Складне речення з різними видами сполучникового та безсполучникового зв’язку» (9 клас, урок 51-52).

Телебачення

Хоча сучасні підлітки телевізор дивляться рідко, проте вони можуть натрапляти на телесюжети в інтернеті (на YouTube чи сайтах телеканалів), а також під час сімейного перегляду. Тому надзвичайно важливо усвідомлювати, у чому специфіка журналістських матеріалів на ТВ та як їх критично сприймати. Звісно, ця інформація буде цінною і для дорослих, адже саме телебачення є найбільш популярним джерелом інформації серед українців (детально у цьому дослідженні).

Як телеведучі можуть емоційно нагнітати подачу інформацію і як розпізнавати це нагнітання – у вправі до теми «Узгодження головних членів речення.» (8 клас, урок 18);
Як телесюжети можуть по-різному «забарвлювати» дійсність й презентувати події у темі «Відокремлення додатків» (8 клас, урок 60);
Обговорення того, які фактори впливають на формування порядку денного у ЗМІ, а також вправа «Створи новинну стрічку» у темі «Головні і другорядні члени речення» (8 клас, урок 67);
Вправа розглядає ситуації, коли в коментарях експертів відсутня частина важливої інформації й тренує навички самостійно розпізнавати такі ситуації під час перегляду новин або читання журналістських матеріалів – тема «Види односкладних речень.» (8 клас, урок 68);
Які прийоми маніпуляції застосовують у рекламі – про це в уроці та роздатковому теми «Складнопідрядне речення» (9 клас, урок 24).

Інші цікаві теми та корисні вправи

Як вставні слова можуть емоційно забарвити певне повідомлення, ми розглядаємо в уроці 42. Вставні слова, 8 клас;
Вправу про те, як ставити питання у спілкуванні із комунальними службами можете знайти в Уроці 31. Повні й неповні речення. Тире в неповних реченнях, 8 клас;
Вчимося готувати промову для публічного виступу на прикладі формату TED-talk в Уроці 70. Ораторська майстерність, 8 клас;
З’ясовуємо, як правильно використовувати цитати, щоб дотриматись вимог авторського права в Уроці 8. Цитата як спосіб передавання чужої мови., 9 клас;
З’ясовуємо, як працюють агрегатори новин в Уроці 18. Редагування речень, у яких допущено граматичні помилки, 9 клас;
Про те, як правильно вказувати інформацію в резюме та перевіряти наведені відомості, говоримо в Уроці 22. Урок мовленнєвого розвитку. Ділові папери. Резюме. Заява, 9 клас;
Вчимось розпізнавати популізм у телешоу та промовах політиків в Уроці 34. Стислий усний переказ публіцистичного тексту за складним планом, 9 клас та в Уроці 54. Розділові знаки у складному реченні з різними видами сполучникового й безсполучникового зв’язку, 9 клас;
Говоримо про те, як правильно будувати аргумент, в Уроці 39. Урок мовленнєвого розвитку, 9 клас, і тут ви знайдете універсальний роздатковий матеріал для формулювання аргументу;
За допомогою двох вправ перевіряємо, наскільки легко ми віримо у псевдонауку та вчимось розрізняти наукові та псевдонаукові доробки в Уроці 53. Розділові знаки у складних реченнях із різними видами зв’язку, 9 клас;
Вчимося розвінчувати популярні міфи за допомогою науково-пізнавальних текстів, зокрема пропонуємо учням написати тези для спростування міфу про НЛО та/або «круги на полях» в Уроці 60. Урок мовленнєвого розвитку., 9 клас;
Розглядаємо, як ставити запитання, щоб розпізнати фейк в Уроці 58. Урок мовленнєвого розвитку. Складання й розігрування діалогів-обговорень із різними співрозмовниками, 9 клас;
розглядаємо промову журналістки Анастасії Станко як приклад сторітелінгу та говоримо про якісну журналістку в Уроці 58. Урок мовленнєвого розвитку. Складання й розігрування діалогів-обговорень із різними співрозмовниками, 9 клас;
Разом із учнями ми досліджуємо вплив музики на наші емоції та поведінку в Уроці 57. Урок мовленнєвого розвитку. Обговорення питання «Чи здатна рок-музика до передавання патріотичних настроїв,думок, закликів», 9 клас;
Вчимося створювати візуальні конспекти в Уроці 64. Урок мовленнєвого розвитку. Конспект сприйнятого на слух науково-навчального тексту, 9 клас;
Навчаємо як систематизувати інформацію за допомогою ментальних карт в Уроці 63. Повторення вивчених розділових знаків у простому і складному реченнях, 9 клас.

Натхненного викладання!